什么是末位淘汰制呢？我们来个比喻。5个手指，第一次淘汰小手指。第二次淘汰无名指，第三次淘汰中指，第四次淘汰食指，第五次淘汰大拇指，最后没有手指。
所以其实末位淘汰是不科学的，行不通的，任何时候都有末位。县管校聘不是末位淘汰，更不是要把不合格的老师调到乡下，清除出教师队伍。
老师们的“铁饭碗”不存在了？县管校聘竟被当作末位淘汰？
县管校聘的主要目的是促进教师流动，进而达到教育均衡的目的。现在有延时服务暑期托管，又来个县管校聘，还要把竞聘掉的老师辞退。
那么试问如果真的如此下去，未来谁还会来做老师呢？其实教师不可能随便解聘的，因为有教师法，要符合那几个条件才能解聘。
还有要搞末位淘汰，那应该一视同仁，公务员为什么不搞，其他事业单位为什么不搞。任何部门都有末尾，是不是都淘汰。还有在进入教师部门时应当对别人说清楚，然后人家选择可不可以进入这个部门。不然应该属于单方面违约。
对于专家们来说，应该想办法呼吁提高老师的待遇，充分尊重老师教学自主权，从马斯洛需求层次理论来说，首先满足一线老师的生存需求和安全需求。
当前情况是基本需求都没有完全保障，就开始花里胡哨的考核，竞聘，让老师们没有安全感。没有安全感的老师如何教出有安全感的孩子们？
有的网友就县管校聘说道：孩子考试不排名次，要给老师排名次，以前我们一年中两次期末考试都是这样，期末全镇统考，给老师排名次。如果连续三次倒数第一，老师自动走人。这样家长们就会放心了，老师们教学也更安心。
那时候我们是拼了命的在教，什么教具都没有，整天写、写一直写，一接课下来满脸都是白粉。我教了近二十年，从来没有和家长发生过矛盾。很多家长都不认识。对每个学生都是一样对待，很疼，很亲。就应该末位淘汰，但要给几次机会，铁饭碗应该打破。
目前所有学校领导后勤岗位都是专技岗位，也就是和一线老师一样的岗位。但是在县管校聘里，直接把他们划到会上课这一类。一线老师是否会上课，待定。典型的做事的受气，不做事的享受。所以一些教育的手段还是不公平的。
学校对老师的考核应该是遵纪守法、遵守校规，工作态度及思想品德等方面。教学方面这应该是师范院校的课程设计内容，老师从院校毕业，就说明各项指标都合格。如果学校采取一线老师竞聘上岗，合格老师的待遇应高于所有不参与竞聘的人员？
那么为何教师的流动必须通过县管校聘呢？其实这是无耐之举吧，一个学校出去的老师肯定是通过考核，成绩较差的，差学校的老师只能接收别人不要的破铜烂铁。试问：教师的流动为什么必须通过县管校聘，实则流动的都是被学校嫌弃的。
老师竟聘大多数都采用老师演讲、领导打分、业务考评、民主评议等方式,最主要一点还要看该老师的品德，因为老师不但教书、还要育人。
搞来搞去其实就是没想出一个办法来解决两个问题，一是有些老师根本就不干活。二是有些干活的老师并没有尽心尽责。
在现在的一些学校，午托晚托使老师任务加重了，每个学校都需要大量的好老师，不管怎么聘怎么汰，都是为了促使老师增强责任心，只要是真的有水平有责任心的好老师，有时候即使老师就是想走，校长还不想放你走呢。
这种方式看来很美满，对于局外人来说也是相当不错的举措。可是在当下农村学校严重缺编的情况下怎么进行，连老师都不够，你还想末位淘汰，真是痴人说梦。
放眼看看如今的招聘老师的场面吧！寥寥无几。还是从另外一个层面考虑问题吧！打压教师远远比不上安抚教师的好。现在很多人也不甘于一辈子做一位老师。
总结：
“不放弃、不抛弃”造就了优秀的许三多，各单位都应该贯彻人性化激励措施，而不是甩锅的末位淘汰。
但是改革就一定会触动一此人的利益，改革也不是一改就好，只有在推进的过程中不断完善，一步一步地进行。
需要注意的是：千万不要把这当作最好的调动积极性的唯一措施，很可能是挫伤积极性的助推力量。
可能，经是好经，被执行人给念歪了！不排除个别人借此打击、排除异已，形成帮派体系。